に私のクラスのリストをもらったときに、私を見て私はすぐにいくつかの改正を行う必要がありますが私の計画：私は、小さなクラスが、それに含まれるいくつかの生徒の学習障害や行動上の問題にしています。これらは、内部的動機と子供たちとはならないだろう。私のクラスで最も重要なことは分かっていたが、最初の1つです。私は、必要に応じて取得して活動する地球科学の学生ですか？はまっですか？すぐに服従している。
に私の活動を見たことがあると呼ばれる若い学生たちのですか？マジックバッグです。 ？大文字にすることは、未知の領域とその自然な好奇心です。しかし、これらは、いくつかの中学校の生徒に厳しいものにしてよ！やっぱり私ですか？ d固体に服従するためには、かなりエリア陰謀と感銘を与える可能性のあることです。
に私の化石が置かれた小さな袋に、各学生に十分なベルベットを持つ彼/彼女自身だ。それらを渡す前に、学生たちは、かれらを頼んだのかばんの中身を探ることを開かず。その話題については知っていたので、生徒の化石は、私いないですか？トンを示す手掛かりを与えるいかなる内容は、袋です。
にすぐには空気が充満コメント： ？ですか？秒ラウンド！ですか？ ？鉱山は、シリンダーのようにします。 ？ ？鉱山のですか？秒が畦です。 ？
に当時の憶測や推測： ？と思うのは、この貝の動物のように見える。 ？ ？と思うかもしれないが、この歯です。 ？ ？分かっ;ですか？カタツムリのSA ！ですか？
に私は自分の袋を渡すの学生と比較し、次の学生の観察と推測します。托鉢結局彼らは私のバッグを開いている。
にでも我々の前には、教えてくれと頼んだ古代の海の人生について何を知っていた。そこにはたくさんの写真を自分の心;いくつかが正確です。それから僕は尋ねたが、それらの種を想像して左側の化石かもしれない。化石は、どのように形成さについて語り合った。
に最後に、最後の観測としては、生徒たちに聞いてみたの推測は、自分のバッグに含まれる動物は、名前や種のいずれかです。化石ときには、より多くの質問を明らかについに、特に身分証明書や行動については、答えを待った。
にいた場合、このクラスでの研究は、そこには十分以上の好奇心を強要してこれらをさらに勉強する学生です。このクラスでは、私たちの次の活動は、本物の化石を掘ることで、本物の化石です。のですか？マジックバッグですか？地球科学の活動は、生徒の思考は、より多くの化石の活動の準備ができて話をしています。
に子供たちとは？活動に行くと、魔法の袋の上部には、リストのための使いやすさと熱心に勉強する学生の関与。